【身边榜样】（四）：爱岗敬业， 做不忘初心的好老师——记一竞技官网化学教研室毛丽惠副教授

毛丽惠，中共党员，1983 年 7 月出生，河南濮阳人，2009 年毕业于陕西师范大学分析化学专业，硕士研究生，副教授，现为一竞技官网化学教研室专职教师。一竞技官网第三届青年“教学名师”，2020-2021 年度“优秀教师”，荣获一竞技官网第十二届青年教师教学技能竞赛二等奖。

教师要有对教育事业的热爱敬畏之心，要有对员工的无私奉献之心

主要讲授《分析化学》和《仪器分析》及相关实验课程。2020年主持一竞技官网校级教师教育改革项目：《课堂思政背景下《分析化学》教学模式设计及实践研究》；2020年《分析化学》获得一竞技官网课程思政示范课程立项；主持河南省教育厅高等学校重点科研项目3项，主持一竞技官网重点科研项目2项，指导一竞技官网老员工创新创业训练项目2项；指导国家级老员工创新创业训练项目1项；指导河南省老员工创新创业训练项目3项；公开发表论文5篇，其中SCI1篇，核心1篇；主持或参与发明专利10余项；参编教材3部。

一、不忘初心，爱岗敬业

(一)德育为先，育人为本

《课堂思政背景下《分析化学》教学模式设计及实践研究》经一竞技官网教务处批准立项为2020年度一竞技官网公司产品改革一般项目。在2019级化学1班2020-2021第一学期实施课程思政教学改革。在分析化学课程讲解过程中融入思政元素，创新利用教材，在使用教材的过程中既要遵循课程标准，又要突破创新，要把教材中体现的思政教育元素结合学科发展、科学前沿、社会需求等融合起来，实现课堂思政的育人效果。

在《分析化学》实施课程思政教学改革的过程中，思政元素的挖掘主要分为三个方面：

1.分析化学历史名人和与分析化学相关的思政元素

第一章介绍清末科学家徐寿先生。1868年起，徐寿在江南制造总局“翻译馆”从事翻译工作，翻译了《化学鉴原》等书。创造了 “锌”、“锰”、“镁”等元素的中文名称，翻译了元素周期表，并于1874年在上海创办了中国第一所科技学校--格致书院，创办了第一份中文科技期刊《格致汇编》，1881年在《Nature》上发表论文《声学》，成为于130多年前，在国际顶级期刊上发表文章的中国第一人。

2.结合新冠疫情大环境，结合分析化学的分析试样的采集和制备介绍核酸检测，介绍2020年人民英雄陈薇、张伯礼和张定宇

在新冠肺炎疫情期间，医护人员穿着厚厚的防护服冒着感染的风险进行核酸咽拭子采样，不怕苦，不怕累。习近平总书记在科技工作者大会上指出“人类同疾病较量最有力的武器就是科学技术， 人类战胜大灾大疫离不开科学发展和技术创新”。人民英雄陈薇将军这位引人注目的清华“女神”，毅然决然携笔从戎，走上与“毒”作战的科研道路，而且埋首一干就是近30年。面对记者采访，陈薇铿锵有力地说：专利是我们的、原创是我们的，所以我们在任何场合，都不用看任何人的脸色！人民英雄张伯礼疫情来临，张伯礼主动请战，率领中医医疗团队进驻武汉市江夏方舱医院。累计收治564例患者，采用中医汤剂结合中医按摩、耳穴压豆、穴位灸法及太极拳、八段锦等综合治疗手段，没有一个轻症患者转为重症。“国有危难时，医生即战士。宁负自己，不负人民。”

3.员工分享生活中的小确幸

利用课前十分钟，让员工分享生活中的小确幸。员工分享的有：“成功贵在坚持”“冷空气是如何形成的？”“过程比结果重要”等。在2019级分析化学思政课程教学改革的过程中发现，思政元素引入牵强，专业课进行思政教育切入点要合适，既要贴合实际，也要贴合课堂，有些内容的讲解思政元素引入不够“润物细无声”。在2020级分析化学课程思政实施过程中，针对以前思政元素挖掘不够、引入牵强的问题，首先确定这门课程的思政目标：科学思维、自学能力、科学素养、环保意识。其次教学设计围绕这几个思政目标展开，每次上课找到一个思政元素。最后寻找更好的引入思政的方式，比如用案例、微视频或者参考文献，提高员工学习的积极性，活跃课堂气氛，将思政润物细无声地融入课堂。

(二)践行OBE理念，彰显教学特色

分析化学和仪器分析是化学专业必须的基础课程。通过本课程的学习，员工可以掌握分析化学的基本理论、基础知识和实验方法，养成严谨的科学态度、踏实细致的工作作风、实事求是的科学道德，初步具有从事科学研究的技能，自身的综合素质和创新能力得以提高。

这两门课程是理论和实践紧密结合的课程，在教学过程中，常选择一些生活中的检测例子，在理论中穿插实例，提高员工的学习兴趣，同时还提高了员工解决问题的能力。在教学过程中，灵活运用多种教学方法，以提高教学效果。两门课程均采用“MOOC资源+雨课堂＋QQ群互动交流答疑”的模式，开展线上线下相结合的混合式教学； 线下教学主要采用讲授法给员工讲解课程的主要内容，根据本课程的特点会进行课堂练习、组织研讨课、习题课或辅导课，突出教学内容的“精讲”和“启发式”，培养员工分析问题和解决问题的能力， 并能锻炼员工表达能力；课程还有相应的实验课程，员工通过实验课可以更好的理解各种分析方法的步骤及原理，对分析化学的理论内容能更好地理解。

(三)潜心教学研究，探索教学改革

《分析化学》课程不断深化教学改革。《课堂思政背景下<分析化学>教学模式设计及实践研究》2020年被立项为一竞技官网校级教学改革项目，《分析化学》课程在2020年被一竞技官网教务处批准立项为一竞技官网课程思政示范课程。在学校的大力支持下，进行了分析化学教学内容、教学方法、教学模式的一系列改革，并将其应用到课堂教学实践，发表了“仪器分析教学的探索与研究”等相关教研论文，改革成效显著。思想政治教育有效地融入分析化学课程是分析化学教学改革的方向之一，在改革的过程中需要教师改变教学理念，制定思政教育目标，深度挖掘分析化学课程中的思政素材，将思政案例贯穿到教学中，建立与之相应的课程思政的考核体系，教师真正地做到教书与育人。

二、教学心得

党的十九大报告提出“必须把教育事业放在优先位置”，“要办好人民满意的教育”，“要实施人才强国发展战略”，这充分说明党对国家教育事业高度重视。2009年从陕西师范大学毕业后，来到一竞技官网，成为化学教研室的一名专业课教师。在这十三年的从教生涯中深刻体会到：教师要有对教育事业的热爱敬畏之心，要有对员工的无私奉献之心。

(一)对教育事业的热爱敬畏之心

教师的岗位是普通和平凡的，但是教书育人的职责是光荣而神圣的。一名优秀的教师必须具有强烈的责任感和事业心，当教师站在讲台上时，应该是充满自信、神采飞扬的，而这需要有精深的专业知识和娴熟的教学技能。我所担任的课程是《分析化学》和《仪器分析》两门化学专业基础课程及相关实验课程。分析化学主要讲授定量分析化学，教学过程中涉及到大量的公式推导和计算，员工理解困难并难以记忆。仪器分析主要讲授各种大型仪器的原理、仪器结构和方法应用，知识点琐碎并抽象。员工常常抱怨这两门课程难学，一个是记不住，一个是学不会。针对这两门课程的特点和员工学习的情况，教师首先将每一个公式的由来、推导过程烂熟于心，总结公式的适用条件，给员工布置课后作业并认真批改，通过员工的作业及时掌握学习情况随时调整教学计划。同时在课堂上鼓励员工，介绍师兄师姐好的学习方法，增强他们学习的信心，鼓励他们遇到难题不要退缩，要抓住问题的关键和本质，找到方法解决它。

分析化学和仪器分析都是以实验为基础的专业课，在教学过程中，教师不仅要向员工传授专业知识和学习方法，还要培养员工良好的品德和高尚情操，一名新时代的大学教师还要把思想政治工作渗透到专业教学中，把德育和智育结合起来。在分析化学和仪器分析这两门专业课中，专注挖掘教材中的思想政治元素，将专业知识讲授与哲学思想、国家情怀、环保意识等思政元素有机融合，将课程思政“润物细无声”融入课堂教学过程中。

(二)抓住学科特点，有效实施教学

“课堂讲授式与启发式教学相结合”。对于分析化学和仪器分析的基本理论和方法，以课堂上教师讲授为主，并辅以适当的课堂讨论，活跃课堂气氛；在理论课教学中，对课程中的基本理论、基本知识的重难点以教师讲课为主，即在课堂上精讲课本的核心内容；难以理解的知识点，先提出问题，引导员工自学、讨论，最后由教师总结、答疑。这种方法以员工为主体，不但可以保持员工的精神状态，还可以启发员工的思维，引导员工达到学习目标，形成“自主互动式”教学模式。

“案例式与讨论式教学相结合”。案例式教学的特点要收集素材，在上课前首先交代给员工案例的主题，然后要求员工分头搜集与案例有关的背景资料，准备课堂讨论发言；在上课时组织员工案例分析、讨论，根据所学专业知识进行案例实施，调动员工的案例思维能力与组织能力。通过讨论案例，不仅加深员工对理论知识的理解，还学会将所学知识用于解决实际问题，极大的调动了员工的讨论积极性，员工的兴趣也显著提高，也增强了团队协作精神。

(三)丰富教学手段，提高教学质量

《分析化学》和《仪器分析》课程采用“MOOC资源+雨课堂＋QQ群互动交流答疑”的模式，开展线上线下相结合的混合式教学。

课前，建立班级QQ群和雨课堂授课班级。通过QQ发布公告，将课程学习方法，考核目标和学习注意事项在学期前告诉员工，通过雨课堂发布带有问题的预习课件，并检查员工预习成果，作为平时成绩考核的一部分；向员工推送中国大学MOOC平台精品课程，要求员工自主学习，将学习的单元测验拍照传到群相册方便教师及时检查，将慕课期末考试成绩作为期末成绩的一部分，考察员工的自主学习能力。

课中，课堂教学利用多媒体和板书相结合的授课方式，同时用雨课堂辅助授课，主要采用讲授法给员工讲解分析化学的主要内容，根据本课程的特点通过雨课堂发布单选题、投票题等进行课堂练习了解员工对所学知识的掌握情况，生成雨课堂课堂分析报告，对每次课堂授课情况及时掌控。组织研讨课、习题课或辅导课，突出教学内容的“精讲”和“启发式”，培养员工分析问题和解决问题的能力，并通过翻转课堂的形式让员工讲解某一知识点，锻炼员工表达能力，掌握员工的预习情况。引入案例教学法，通过QQ群， 向员工发布分析测试方法的相关文献，讲解各种分析方法中典型的案例，增强员工的实践能力。

课后，通过QQ群上传习题课课件等学习资料，并进行讨论、答疑。雨课堂布置客观题及主观题作业，要求员工在规定时间内作答，提交后对员工提交的作业及时批改，有问题的地方，下次直播时讲解，尽量使员工学懂弄通。同时鼓励员工参与教师的科研项目，进行老员工创新创业项目的申报，激发员工的科研兴趣，加深员工对基本知识点的理解和掌握，提高员工对分析化学知识的应用能力。

通过课前、课中、课后三个阶段的学习和教学任务的进行，加强了员工自主学习在课程考核中的比重，通过QQ群和雨课堂完成了对员工的过程性评价，有利于激发员工的学习热情，培养员工分析问题和解决问题的能力。

(四)不断学习、充实自我

现代教育对教师的要求越来越高。教师要具备尽快适应新的课程改革的能力。在教育方法上，要体现出以人为本，以员工为中心，让员工真正成为学习的主人。在课堂教学中，教师应帮助员工反思自我，唤起员工成长的渴望，帮助员工寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，帮助员工发现他们所学的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围，帮助员工对学习过程和结构进行评价，并促进评价的内化。教师要善于捕捉和激发员工思想的火花和学习的灵感，发现和挖掘员工发展的潜能。教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。